jueves, 10 de septiembre de 2015

CURSO 2014/2015 4ºA

EMPEZANDO UN NUEVO CAMINO EN PRIMARIA


Durante el curso 2014/2015, debido a formar parte del Equipo Directivo de mi centro, se me concedió una comisión de servicio para ejercer mi función docente en la etapa de Primaria (por el tema de las horas de función directiva y toda esa burocracia). En definitiva: un nuevo escenario, nuevos actores y nuevo guión, aunque con más similitudes de las que en un primer momento pudiera parecer.

Y digo esto porque, como es lógico, después de haber empleado una metodología en Infantil muy activa, participativa y manipulativa por parte del alumnado, ahora no iba a cambiar de la noche a la mañana. Principalmente no iba a cambiar por cuatro motivos fundamentales:

Primero, porque es una metodología que funciona y cuando algo funciona es mejor no cambiarlo (la flexibilidad de la misma permite su adaptación a otros contextos fácilmente).
Segundo, es una metodología altamente motivadora y el alumnado de hoy día necesita esa motivación extra hacia el aprendizaje que pueda competir con tantos estímulos externos que poseen actualmente (videojuegos, DVDs, tablets, internet, redes sociales, móviles...).
Tercero, la escuela debe compensar los déficits en determinados conocimientos y aprendizajes, y el tener que manipular, experimentar, observar y construir por ellos mismos es algo que no suelen practicar tan a menudo como debieran.
Y cuarto, porque la propia legislación educativa establece los proyectos como la principal metodología a llevar a cabo en esta etapa.

De este modo, expondré a modo de resumen algunas de las actividades más relevantes de este curso que implicaban una metodología activa.

Por un lado, estaban los rincones que se crearon en clase con sus encargados correspondientes. De este modo, teníamos la biblioteca, con muchos libros que había y otros que aporté yo de mi colección personal, principalmente para dotar de mayor variedad al catálogo: cuentos, relatos, diccionarios, atlas, novelas infantiles, libros de naturaleza, poemas, y muy importante, cómics (casi nunca los encuentro en ninguna biblioteca escolar y es uno de los soportes con los que se crea mayor afición a la lectura en los niños/as), el rincón de lógica con material manipulativo matemático (figuras geométricas, pesos y medidas, reglas, transportadores de ángulos, etc) y multitud de juegos para usar en los tiempos establecidos (ajedrez, monopoli, conecta4, etc). El rincón de plástica, con material propio para este uso (material de dibujo, de modelado, etc). Y el rincón de la naturaleza, con el acuario de peces (que acondicionaron ellos mismos), plantas, minerales, el globo terráqueo y el microscópio (algunos aportaron materiales para aumentar la colección de elementos para observar).

Seguimos con la figura de los encargados. Los teníamos para múltiples tareas y se cambiaban cada semana, intentando con ello que todos/as participaran de todas las tareas. Así, teníamos el delegado/a, subdelegado/a, pizarra, calendario, material, peces, plantas, ventanas, luces, reciclaje, entre otros.

También quiero mencionar las excursiones. Hubo varias a lo largo del curso, pero para mí la más significativa fue la que hicimos al museo de la miel en Colmenar. En la primera parte de la excursión estuvieron en pleno contacto con la naturaleza visitando las colmenas y todos/as vestidos con los trajes de apicultores. La segunda parte fue muy ilustrativa con la visita al museo donde aprendieron muchas cosas interesantes respecto a tan beneficiosos insectos, y también fabricaron velas con cera de los panales.

Otro papel destacado lo jugaron los experimentos. Realizamos varios a lo largo del curso, algunos elaborados en casa y expuestos en clase y otros directamente en el aula. De este modo, se fabricaron brújulas imantadas, electroimanes, teléfonos con vasos e hicimos experimentos con la luz y el sonido. Dejo algunos enlaces de los más interesantes:
https://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
https://www.youtube.com/watch?v=mqVf5iPEhFY
https://www.youtube.com/watch?v=TzERdppwlFU
https://www.youtube.com/watch?v=ByQeBENhR1w
https://www.youtube.com/watch?v=5LRk4AB43G8
https://www.youtube.com/watch?v=Nh4O_0bzhB4
https://www.youtube.com/watch?v=cURxcQ7QL38

Otro elemento muy motivador y útil en la adquisición de aprendizajes fueron los materiales creados para exposiciones. En varios temas tuvieron la oportunidad de realizar materiales en casa para una mejor comprensión de los contenidos y que posteriormente fueron expuestos al resto del centro. De este modo, se construyeron figuras geométricas con palillos y plastilina, mapas físicos en 3D, mapas políticos con conexiones eléctricas y dioramas sobre temas de conocimiento del medio.

No puedo dejar de mencionar el tema de los aprupamientos. Me interesa que el conflicto cognitivo siga surgiendo de forma espontánea y que el proceso socializador de los niños/as sea lo más rico y variado posible. Por eso, el agrupamiento por parejas era cambiado una vez a mes por sorteo (¡cómo hacía en Infantil!), y también se crearon pequeños grupos en el último trimestre y gran grupo al final de curso. 

Y por último, destacaría las actividades que iban surgiendo según los intereses del momento y que en cierta medida cambiaban la dinámica habitual a la que estaban acostumbrados aportando nuevas herramientas en la construcción de sus conocimientos. Por ejemplo, en algunos problemas matemáticos relacionados con la cantidad de anticloro que había que echar en el acuario según la cantidad de litros, o el dinero que se iba a recaudar para una excursión según el número de autorizaciones, o el perímetro del cole, etc. También, mediante la recogida de apuntes en la libreta cada vez que algún concepto presentaba más dificultad (divisiones de 2 cifras, capitales de provincia, transporte de ángulos, etc). O en la forma de realizar los exámenes: algunas veces se incluía parte práctica (construir una prisma con palillos...), otras eran baterías de respuestas cortas relacionadas, otras de desarrollo de algún experimento realizado con todos los pasos, otras tipo test, otras copiando los enunciados al dictado, etc. Es decir, a mayor variedad de procedimientos más herramientas serán capaces de manejar.

Como se puede observar, no hay tanta diferencia entre la metodología que se usaba en Infantil y la que se ha puesto en práctica ahora en Primaria. Lo importarte es conseguir que en la construcción de los conocimientos los alumnos/as sean los principales protagonistas.

Aquí dejo algunas fotos de lo realizado este curso:

2 comentarios:

  1. Encantada de tenerte este año como tutor, la metodología por proyectos debería ser implementada en todos los cursos y todos los coles. Feliz comienzo de año.

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  2. Muchas gracias por tus palabras. Remando todos juntos seguro que al final llegamos a buen puerto. Bienvenidos.

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